如果我是教育部长（金渭鸿）

金莲川文学

　　当前教育普遍存在的现象是：
　　一、教育发展仍然极度不平衡，特别是占大多数的农村，一是硬件设施跟不上，教学设备落后；二是师资短缺，缺科现象严重，主要表现为，主科（语数英理化）老师严重不足，副科（音体美计算机）教师超编。
　　二、虽然农村教师待遇提高了不少，但多数教师仍然留不住，不是想着到城镇就是跳槽考公务员。
　　三、怠政惰教现象严重，主要表现为，一是领导机构臃肿，有的学校就书记副书记就有多人，根据潜规则，进入领导层就脱离了教学第一线，不用上课，拈轻怕重混岗度日。岂不知，脱离教学第一线，探摸不到教学实际发展变化的脉搏，只能是纸上谈兵。二是一些一线教师，特别是年轻教师工作浮夸，出工不出力，且难于管理。
　　四、应试教育导致部分学校基于经济利益的不正当竞争，从而出现歧视性教育的不公，也无端加重了学生家庭的经济负担。主要表现为：一些学校为了经济利益，充分发挥商业头脑联合投资商，先是投入一定的资金收买各校的顶尖学优生，由于收买的都是顶尖学优生，自然这些学生的升学考试成绩是想当然的全部成绩优异，学校趁机借此大肆宣传，家长则慕名而来，然后就是高学分加高学费，实行高盈利办学，这就使得家庭困难的孩子不能得到公平的教育，同时也加重了就读学生的家庭经济负担，扰乱了基础教育的均衡发展，背离了提高全民素质的教育方针。
　　五、生源失衡，特别是农村学校学生流失严重。
　　六、职业技术学校鱼目混杂，欠规范化，商业化性质严重，难以真正实现职业技术教育的教育目的。

　　假如我是教育部部长，我就会对症下药、就病而医，制定出科学的教育发展策略。
　　一、针对教育不平衡现象，继续大力推进教育均衡发展战略，加强薄弱学校的教育设施建设，改变其教学设备落后状况，制定长效的设施设备维护服务跟踪机制，进行学校教师的优化与科学配置，并建立统一的教师配置档案及审核机制。
　　二、针对农村学校教师留不住现象，继续加大对农村教师的扶持力度，从经济待遇、社会福利、生活条件等各方面突出农村教师的优势。稳定教师队伍，限制教师的非正常流动，呼吁国家制定教师地位待遇要高于公务员政策，杜绝教师再考公务员现象。教师队伍的稳定是提高教育质量的关键。
　　三、针对怠政惰教现象，一是精简不必要的机构和人员;二是明确领导必须亲临教学第一线，担任一定课程的教学任务，书记更应该是担任政治课程传递正能量的典范，彻底消除进了领导层就进了养尊处优的港湾这一畸形现象，充分加强工会的建设与作用;三是改变现行体制，打破铁饭碗，赋予学校一定的人员任用权，对那些工作浮夸，出工不出力，且难于管理的教师随时解聘，根据编制需要，聘用那些德才兼备且具有师资资格的优质教师充实到教学第一线。国家只确认教师资质，招聘权在学校，彻底消除混岗、脱岗、及吃空饷现象。
　　四、降低应试教育效应，在切实落实办学设施及师资均衡发展的基础上，制定出按区域划分，方便学生就近入学的就校政策，禁止跨学区招生，实现生源的均衡与稳定，实现学校的同步与发展，杜绝学校基于经济利益的不正当竞争。
　　五、加大对农村学校的政策倾斜与投入力度，彻底改善农村学校的办学条件，优化农村学校的师资资源，增强对在农村学校就读学生的资助力度，使农村学校能够健康的生存与发展。
　　六、实行职业技术学校国有化，注重培养实用型技术人才，彻底改变我国面临的技术型人才严重短缺现象。
　　当然，任何事情都不可能一蹴而就，随着社会的进步与发展，展望未来，与时俱进，才能使我们的教育充满朝气与活力。
　　2016年7月6日