朗诵杂谈【四】

孙志刚

朗诵杂谈
主讲：孙志刚
【第四讲】

朋友们，今天我们上《秋韵诵读班》的第四课。
在日常生活中，我们彼此之间说话，都会自然地掌握话语的长短，如果你所表达的话，没有规律的向对方倾诉。或一字一字的往外蹦，或像开机枪那样连着秃噜，人家不但不听，而且认为你有病。至于朗诵，本来是很美的事情，如上表现，你想，效果会好吗？
春天是多么的美好，万物复苏，微风拂面，到处雨洒小街，遍地草深如烟。不由得让人诗兴大发，于是，韩愈的早春呈水部张十八员外 ：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”。便朗朗上口，真是：诗传千年一早春，字字珠玑亦生华。此种水墨画般的文字，要是少了断和连，你想想是不是糟蹋了诗人的佳作。
所以，我们就这个问题来讲一讲朗诵的停顿。停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念到底，无论是朗读者还是听众，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示语法结构的需要，更是明晰表达语、传达感情的需要。
我们有一次课后给大家布置过用字典的作业，今天我仍然强调它的好处。大家千万不可小觑字典的作用。打开字典后面，有标点符号的用法，有谁敢说运用标点没问题？我自认为写诗文比你们要多，但是对于标点符号的正确使用，反正不敢言对。这就说明我们在对句子的陈述掌握不成熟，因而你对一段话的朗诵也未必表达的准确到位。所以，书面语中的标点符号有着不可忽视的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的需要有停顿的地方是一致的。一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比逗号长些；逗号的停顿比顿号长些；而冒号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。
我们上初中课时，基本的语法都学了，到现在，有多少人能熟练地使用它呢？朗读对主谓宾语的要求很重要呀！比如：我看书。谁：我，干什么：看，看什么：书。一句话，标准的语式，主谓宾都包括。一旦加上定补壮的修饰，可能我们在句子的断连中就会把握不好，如此，对朗诵作品造成减分，为什么？你不知道主次关系。语组停连是指在没有标点符号的地方，按照词语法关系所作的停顿。语组停顿比句逗停顿的时间要短些。一般说来，主谓之间、动宾之间，修饰成分与中心语之间，都可以有停顿。例如：/海/翻了个身似的/泼天的/大雨，将要/洗干净/太阳上的/白翳。夕阳/把水面/映得/通红，把天空/也染成/万道影霞。
    从语句的停连和连续来看，停连的方法主要有以下四种方式：
一是落停：即停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。这种停顿多用在一个相对完整的意思讲完之后，句逗停顿中多用在句号、问号、感叹号处。
二是扬停：即停顿时间相对较短，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，一听便知是才说了半句话，还有下文。多用在一个意思还未说完，而中间又需要停顿之处。句逗停顿多用在分号、逗号、顿号处。
三是直连：即顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。多用于内容联系紧密，持续抒发感情的地方。一般与扬停配合使用。
四是曲连：即在连接处有一定空隙，但又连环相接，迂回向前。多用于既要连接，又要有所区分处，常与落停配合使用。
请看下例：
梅雨潭是一个瀑布潭。//仙岩有三个瀑布，/梅雨潭最低。//走到山边，/便听见花花花花的声音；/抬起头，/镶在两条湿湿的黑边里的，/一带白而发亮的水便呈现于眼前了。//（//为落停、/为扬停、为曲连、—为直连）
    我们讲朗诵中的有关停连的技巧，从技术上肯定有理论基础，而且要比我这讲的细得多。但我自有我的认为，那就是：充分的理解作品，看文章的灵魂所指，那怕一句话，你只要认为这样念，读，诵会给听众以感悟，以引导，或震撼，或拍手称道，这就是停得好，连得对，你就是个真正的朗读者。
好了，今天的课就讲到这里，谢谢聆听。
群作业在以后的时间段分别给大家布置，一定要好好地完成幺，努力加油！
作于2018.2.22