朗诵杂谈【十五】
朗诵杂谈【第十五讲】主讲：孙志刚
大家好，今天我们在这里共同探讨一下朗诵的年龄。网上对这个问题没有答案，似乎更偏重于从小培养其朗诵兴趣更好。
我根据自己的体会或观察，发现真正的朗诵的人群，恰恰是我们五六十岁的这部分人，具体的理由我和大家一同在此谈谈。
一般说来，经常给人印象的是，要求从小给孩子经典启迪，讲故事，举实例，名诗句，广背之。一个小孩少则几十首，多则上百首，更有甚者，一篇美文倒背如流，小孩因此得意洋洋，家长为此夸夸其谈。实质上，若是真的掌握了领会了，对孩子成长大有裨益，对其以后的人生之路，有燃灯之需。可往往和我们的主观愿望相背离，念也念过，诵也诵过，到头来，所读的华章在成长期，逐渐淡去，里面的内容，那无数的哲理，那无数的名言，那激扬的文字，那顿悟的真谛，均灰飞烟灭，一切都付之东去。
造成如此的结果，就是我们的盲从，过于形式主义，什么事，都表明化，不实际。所以说，任何艺术的培养皆应遵循可塑性。你让他诵读，究竟要他干什么，大人要先明白，不然，岂不耽误了光阴。
在万柳公园朗诵角，我们的诵友正在吟诵，过来一个八九岁小孩，和我说，想诵读诗。并且他自称是和那个学习班学朗诵的。我允许他表演了一下他熟悉的《沁园春.雪》。不说他朗诵如何，我问他对诗的内容理解，不料他直摇头，而他的家长在远处只是尴尬地笑。对此，我无言以对，甚至有些愤怒，这样的老师和家长，能让孩子朗诵好诗那才怪呢？
一次朗诵会上，齐刷刷几十个学生高声诵读毛主席诗词，我突然听到里面有个错字，又不敢确定，赶忙掏出手机搜索了一下。当确定就是读字有误后，我找了旁边跟随的老师，并指出来诵读有误。谁想那些老师全然不当回事，也对我的纠正不屑一顾。我真的气愤又汗颜，练习了几个月的集体诵读，知道有错，竟然不知羞耻，满不在乎，不误人子弟才怪呢？
因此，我觉得朗诵的最佳年龄，其实正是我们这个五六十岁的退休人群。为什么这样说，我自然也愿意讲给大家听。
一岁年龄一岁人，一年踪迹一年心。时光悠然，华年似水，正是我们这个年龄，停下来工作匆匆地脚步，慢下来生活紧张的节奏，掬一杯香茗，翻一本旧书，浪漫情绪油然而生。想英年已逝，思夕阳正浓，把流年拥抱，让时光慢走。也想用声吟尽憾事，不曾又勾起心中涟漪，美之诵，倾倒无数人间过客。
“日子在低吟里，清瘦成一剪柔柔的薄风，藏着丝丝缕缕的忧伤；生命在浅唱里，汇集成一缕淡淡的沉香，裹着或多或少的清冷。青山依旧，碧水依然，多少情思在岁月的深处积淀成河，多少温馨在记忆的枝头无觅处。人之一生，到底要走过多少路，跨过多少桥，历过多少事，才能真正活成波澜不惊的模样”。
而我们当下，不正是这个时期吗。所以，拿上一首诗，我们便懂得诗之情感，读上一篇文，我们就理解文之内涵，因为我们的阅历，因为我们的生活，因为我们的苦辣酸甜，因为我们的风霜雨雪，我们太有感悟了，我们太容易理解了，我们这个岁数，正是朗诵的好年华。
珍惜吧，朋友们，我们有朗诵的基础和条件，我们有朗诵的底蕴和激情，何乐而不为呢！
感谢大家听讲，祝福送给爱朗诵的人。
2019.4.28
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