打倒规律——去藁城听经验交流会有感（郭景昉）

金莲川文学

　　为期两天的高三复习经验介绍进行的如火如荼，漂亮的女孩，沧桑的老者，质朴的中年妇女，胸有成竹的特级教师，侃侃而谈，娓娓道来，规律是清晰的规律，或“我总结”，或“我整理”；实例是凿凿的实例，或课本或字典，无论谈吐，无论表情，就是附加的一个感叹词都无不传达着介绍者的自信与从容。
　　我也谦虚的在笔记本上做着记录，诗歌鉴赏规律十条，识记汉字规律四条，就连默写都被漂亮的小丫头总结出四条规律，写下这四条规律的时候，我突然觉得有点可笑，默写都有规律，我不能不自叹弗如。又想起被我校请来的那位特级教师，楞是给做汉语拼音题总结出三看：一看声母，二看韵母，三看声调，并且一再强调，这是本人总结出的，很管用！这时和我一样不谦虚的同事站起来问这位用一生的心血在打造规律的老人，假如我不认识这个字，我看什么？老人哑然。这场面有点尴尬，或者说不够厚道，但却很解气。对了，有意思的是，漂亮小姑娘故意的语气加重说是自己总结的诗歌鉴赏规律，竟然和前边的一位两鬓发白的老教师的诗歌鉴赏规律撞车，规律相同，连顺序都一致，有意思的是他们举的例子也都一字不差，会场哄堂大笑，那些被奉为圣明的规律自然瞬间变得灰头土脸。
　　书归正转，其实我要说的是，对于语言，有必要那么理性的总结来总结去吗？认真是认真者的坟墓，自由是自由者的天堂。语言有语言的特点，重在语感，重在领悟。教师要做的更多的应该是引领，而不是总结，是激发，而不是规定，是点拨，而不是代替，过高的估计自己的价值，把自己当做救世主，累白的是自己的两鬓，茫然是学生的眼睛。

　　感悟需要过程。
　　刚一上高一，有学生说，文言文学不会，不懂，于是，有的老师就着急，就上火，就铺天盖地的给学生恶补语法。为了不遗漏文章的哪怕一个语法现象，老师一遍一遍的搜索课文，把那些带语法现象的字词句都找出来，总结了一黑板，很费事，但老师脸上露出了欣慰的笑容，放心了，可以应付考试了。但我总是觉得这种花费很奢侈，很可惜，为什么非要让学生一下子掌握所有的文言现象哪，学习是有一个过程的，这篇文章里这种语法现象没解决，可以在下一篇，慢慢他自己总会有所领悟，在六册文言文的强化下，早晚他会掌握这些不是很高级的语法。比如学拼音，在一年级没学会的，到了五年级谁能不会哪，有必要为了一学就学到家，浪费一年的宝贵时间吗？我的意思是还不如拿出点时间来让学生体会体会文章写作的精妙。

　　感悟需要参与。
　　说一点规律没有那也是不科学的，但规律怎么得出，这是个问题。让学生有所感，让学生试着去发现，这样的规律也才能发挥规律的效用。思维的个性化是不可替代的，谁要包办，谁要剥夺，都是对思维主体的不尊重，所以，教师要做的首先是呈现，引导，点拨，最后才是得出结论（最好还是学生自己得出结论），事实证明，有许多老师平时讲课学生觉得头头是道，教学有方，面对变幻莫测的的考题学生却迷失了自我，老师没讲过，自己不会分析，头大，不知道怎么下手，结果考的一塌糊涂。我的意思是老师别为了让学生佩服自己，就过分的展示自己，因为上考场的是他们。

　　感悟拒绝完美。
　　讲一个故事，有个中国学生，到法国学同声传译，就教与法国一所名校的一位名师，让这位中国学生失望之极的是，那位名师始终都没给出让人耳目一新的指导性建议，上课的时候，他所做的只是不断的放带子，让学生听，让学生翻，让学生自己不断的矫正，一节课这样，两节课这样，一直这样，这位中国学生最终失望的离开。这是一个和这位学生是同学的朋友告诉我的，她要说的就是法国教授的无能，我却听出了法国教授的真诚与高明。这位教授不在乎学生怎么评价，只寻求教学效果的最大化。常有老师告诉我，有一位老师讲课特精彩，天天讲；还有一位老师不会讲课，上课就让学生自己看书，三年以后的成绩却是让学生看书的老师所教班超过天天讲的老师所教班。这些事例也许都是个案，但也在告诉做教师的人，别把功夫都花在完美教学上，给学生以自主的空间。说到这里我又想到我的一个歪论，我说我的教学思想是拒绝完美。对教学要精益求精，我这样的观点肯定是遭遇白眼与非议。但我知道，假如我求教学完美，我一个星期背一节课我都有的可背，教学是完美了，可是我把自己搭进去了，因为我用了很多的时间在做在将来看来都是无用功的事情，甚至是剥夺了学生的思维权力。我又说，要学会自我解救，做一个语文老师，如果不会自我解救，那今年你水平这样，明年还这样，自我永远没有进步，不仅如此，时间一长，结果可能是退步，成为规律，过往的知识的奴隶。  

　　最后补充两点。一，我教的一位学生，高一、高二不认真学习，痴迷读书，喜欢郭敬明，喜欢的要命，喜欢余秋雨，喜欢的能把他的好多句子倒背如流，成绩很一般，但，到了高三，她开始回归，把那些考点跟着老师走了走，结果她高考考了120多分，做为普通班的学生，在她已经是非常理想。二、听说那位漂亮的小姑娘所带的2007届学生，高考成绩在本学校倒数。因为光靠总结规律是出不了成绩的。
　　所以，我要偏激一点，打倒那些为有序而总结出的规律，打倒那些为有章法而总结的规律，打倒那些为显示老师水平而总结的规律，打倒规律是断绝依靠，打倒规律是逼上死路，打倒规律是回归本真，打倒规律是撕破神秘。从来没有救世主，也没有渡人的近路，让学生学会自救，学会自渡，方能让他们达到理想的彼岸。