给学生的思维留点空间（郭景昉）

金莲川文学

　　刚看了湖南电视台真情栏目的“母亲改嫁的风波”，感慨很多，打出来。
　　事情的大意是母亲郁兰准备再婚，儿子强烈反对，儿子反对的理由是要和母亲结婚的这个男人张坤不可靠，和母亲结婚是为了母亲的钱，一件很关键的事情是他家曾经丢过钱，和张坤有关。对于这样一份纠葛，主持人曹颖和米娜使出了浑身解数，极尽动之以情，晓之以理之劝说能事，使事情总算有所进展。
　　在讲道理的过程中，两位主持人的口才和敏捷度真的令人钦佩，但可惜的是他们说的太多了，太满了，太淋漓尽致了，感觉就是生怕空场了，甚至不给当事人一点思考的余地，甚至表达的机会。她们的用心是好的，但我要说的是这样真的很令人烦，效果也不是最好。其实她们还不明白，有一种语言叫此时无声胜有声。
　　假如她们能用启发式的语言，能让当事人去想，去说，去打开心结，也许比那种强制性的道理干涉要好的多。
　　看那些档次不高的电视剧也有这样的感觉，人物只要出场，就要不停的说台词。甚至只看一眼，只听几句，就知道电视剧的档次，因为人物的性格好象只有通过嘴才能塑造出来，这样的电视剧不看也罢。
　　绘画里的飞白也是这个意思。
　　诗歌里的空灵也是这个意思。
　　回到教学上，是不是一个老师能把课讲的很精彩就是好教师，这是个问题。
　　好的教师不该说的太多，他说完一句话，问完一个问题，他在讲台上闲着，而学生的思维在急速的运转，跃跃欲试，或疑惑，或表达，老师再适当引导，也许这才是最理想的教学境界。我以前和老学生开过玩笑，我说什么时候我闲着，你们忙着，这我的教学就算入道了。但是现在这种方式用起来很难，因为现在的学生比较懒，也被竞争日益激烈的小学教学\初中教学惯坏了，好象当老师的就应该把什么都做好了，他们只愿意去做记忆的工具，如果要他们动脑子，他们会不乐意。记得以前，我曾经想让学生先自己品读一下课文再讲（当然是带着问题），刚看几分钟，就会有学生用眼睛找我的眼睛，意思很明确，该讲了，我看完了，甚至有学生说，当老师的不讲课要老师做什么，面对不知道什么时候成了老师学校的上帝的学生我只能投降，开始像其他老师一样的滔滔不绝。
　　虽然很悲哀，但是我还是要说，不说不等于没传达意思，不讲不等于老师没背好课，其实讲的少的课更难背。这种教学思想的落实是需要付出代价的，比如辛苦，比如有些学生甚至外行领导的不理解，但无论如何，长期坚持，这还是一种可行的、能提高学生诸多能力的好方法。