如果我是教育部长(金渭鸿)
当前教育普遍存在的现象是:
一、教育发展仍然极度不平衡,特别是占大多数的农村,一是硬件设施跟不上,教学设备落后;二是师资短缺,缺科现象严重,主要表现为,主科(语数英理化)老师严重不足,副科(音体美计算机)教师超编。
二、虽然农村教师待遇提高了不少,但多数教师仍然留不住,不是想着到城镇就是跳槽考公务员。
三、怠政惰教现象严重,主要表现为,一是领导机构臃肿,有的学校就书记副书记就有多人,根据潜规则,进入领导层就脱离了教学第一线,不用上课,拈轻怕重混岗度日。岂不知,脱离教学第一线,探摸不到教学实际发展变化的脉搏,只能是纸上谈兵。二是一些一线教师,特别是年轻教师工作浮夸,出工不出力,且难于管理。
四、应试教育导致部分学校基于经济利益的不正当竞争,从而出现歧视性教育的不公,也无端加重了学生家庭的经济负担。主要表现为:一些学校为了经济利益,充分发挥商业头脑联合投资商,先是投入一定的资金收买各校的顶尖学优生,由于收买的都是顶尖学优生,自然这些学生的升学考试成绩是想当然的全部成绩优异,学校趁机借此大肆宣传,家长则慕名而来,然后就是高学分加高学费,实行高盈利办学,这就使得家庭困难的孩子不能得到公平的教育,同时也加重了就读学生的家庭经济负担,扰乱了基础教育的均衡发展,背离了提高全民素质的教育方针。
五、生源失衡,特别是农村学校学生流失严重。
六、职业技术学校鱼目混杂,欠规范化,商业化性质严重,难以真正实现职业技术教育的教育目的。
假如我是教育部部长,我就会对症下药、就病而医,制定出科学的教育发展策略。
一、针对教育不平衡现象,继续大力推进教育均衡发展战略,加强薄弱学校的教育设施建设,改变其教学设备落后状况,制定长效的设施设备维护服务跟踪机制,进行学校教师的优化与科学配置,并建立统一的教师配置档案及审核机制。
二、针对农村学校教师留不住现象,继续加大对农村教师的扶持力度,从经济待遇、社会福利、生活条件等各方面突出农村教师的优势。稳定教师队伍,限制教师的非正常流动,呼吁国家制定教师地位待遇要高于公务员政策,杜绝教师再考公务员现象。教师队伍的稳定是提高教育质量的关键。
三、针对怠政惰教现象,一是精简不必要的机构和人员;二是明确领导必须亲临教学第一线,担任一定课程的教学任务,书记更应该是担任政治课程传递正能量的典范,彻底消除进了领导层就进了养尊处优的港湾这一畸形现象,充分加强工会的建设与作用;三是改变现行体制,打破铁饭碗,赋予学校一定的人员任用权,对那些工作浮夸,出工不出力,且难于管理的教师随时解聘,根据编制需要,聘用那些德才兼备且具有师资资格的优质教师充实到教学第一线。国家只确认教师资质,招聘权在学校,彻底消除混岗、脱岗、及吃空饷现象。
四、降低应试教育效应,在切实落实办学设施及师资均衡发展的基础上,制定出按区域划分,方便学生就近入学的就校政策,禁止跨学区招生,实现生源的均衡与稳定,实现学校的同步与发展,杜绝学校基于经济利益的不正当竞争。
五、加大对农村学校的政策倾斜与投入力度,彻底改善农村学校的办学条件,优化农村学校的师资资源,增强对在农村学校就读学生的资助力度,使农村学校能够健康的生存与发展。
六、实行职业技术学校国有化,注重培养实用型技术人才,彻底改变我国面临的技术型人才严重短缺现象。
当然,任何事情都不可能一蹴而就,随着社会的进步与发展,展望未来,与时俱进,才能使我们的教育充满朝气与活力。
2016年7月6日
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